为了深入贯彻学院“1210”发展战略，对接教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》对师范类专业学生教学实践能力的要求，提高人才培养质量，检验专业教学成效，外语系在唐诚主任、李薇副主任的领导下，对2016级英语教育专业共计201名学生进行了专业核心能力测试。
一、系部统筹安排，团队统一部署，各小组协同开展工作
在2018年10月初，我系成立了以唐主任为第一负责人，外语系教学副主任为第二负责人，专业外语教研室主任、英语教育专业带头人和外语系教学秘书为经办人，以及在系部选取了16名骨干教师组成了“学生专业核心能力测试指导团队”。
此次测试以小组为单位进行。将16英教专业201名学生分为16个测试小组，每个小组12—14人，每名学生均需参加测试。每个小组配指导教师1名，负责对学生试讲的指导和验收。
二、明确测试目标，突出测试重点，细化测试内容
系部明确要求，以此次测试工作为契机，必须做到英教专业所有学生“能上课，上好课！”
测试重点为学生的小学英语课堂教学实践能力，主要包括：教案书写能力、多媒体课件制作和运用能力、英语口语和普通话能力、板书设计能力、课堂表现能力等5个方面。
测试内容细化为教案规范、教学目的明确、教学步骤合理、教学方法灵活、口语表达流畅、板书规范、教态大方、课堂组织紧凑、注重科学性与思想性、现代化教学手段娴熟等10个方面。要求每名学生准备一堂40分钟的课程，写好教案。教案应包括教学内容、教学目的、教学重难点、教学过程等内容，应格式规范、内容详实。指导教师对学生准备的教案进行检查和评定。在此基础上，要求每名学生就自己所选择的教学内容以教师身份进行模拟授课，小组成员为学生身份模拟听课，指导教师对其授课表现进行评定。
三、严格执行评价标准，步步紧跟，反复指导
在系部的高要求下，各小组指导教师严格执行测试标准，对比各等级的每一项条款分别评定，在小组中以“优、良、中、及格、不及格”共五个等级为统一尺度，要求学生对人教版小学英语三至六年级教材深入钻研，合理安排试讲内容，各试讲小组分三个阶段严格执行，各指导老师均分阶段积极指导。
第一阶段（10月份），各试讲小组都建立QQ群，做到同学之间，师生之间相互及时沟通；每位同学按照老师指导意见认真书写教案，制作PPT，准备教具，在通过指导教师认真修订教案后，每位同学在小组成员间进行试讲练习，由小组成员互相点评，这一阶段每名学生都能在指导教师的指导和监督下积极参加，有的小组还能做到录制成视频反复观摩，纠正。
第二阶段（11月份），各指导教师召集小组成员提出试讲要求，对每一名学生的表现分别做出点评，详细指出其优缺点，以及改进意见。各指导老师均能做到对不合格学生要求第二次甚至第三次试讲，直到合格为止。
第三阶段（12月初），各指导教师在全面完成第二阶段任务的基础上，将每位学生的听课记录、教案和授课资料装入试卷袋内，在试卷袋封面写上指导教师姓名、指导人数，交至教学秘书处统一留存。并就试讲指导中发现的问题及相关建议和意见梳理成书面材料，核心能力测试总结等相关文档交至专业带头人汇总，以备为系部专业人才培养质量提升工作提供参考。
四、因材施教，精益求精，受益师生，成果丰硕
通过这次核心能力测试，使英教专业的各位老师能更加清晰地分辨现阶段学生的真实水平，针对各个水平的学生梳理出更加清晰的指导意见，通过优秀学生的教案、课件、板书、仪态、表达能力等一系列的真实演练，在学生群体中树立标杆；并通过同学间，师生间的真实沟通做到每一位同学都靠近标杆；水平较差的同学通过反复修正，快速成长为合格教师，更重要的是通过这次活动，让每一位同学体会一堂好课的应有付出，一堂好课所需的知识积淀，一堂好课所需的精神境界，让学生流连忘返。
1. 本次活动体现出现阶段学生的优点主要表现在以下四个方面：
（1）教案格式统一。多数同学能使用框架式结构的教案模式，能层次分明地阐述教学目的、重难点、教学步骤以及与学生的互动环节,并且能够较好地写出中英文结合的教案和全英文教案。
（2）教学用语准确流畅。在试讲中，全组试讲成员基本能够用全英文完成试讲内容，能在使用ppt和插入一些视频文件进行教学的同时，做到不忘词，不忘重难点，不忘教学内容。
（3）教姿教态都比较亲切自然，很注重与学生的互动游戏环节，在设计游戏时不仅能注意到娱乐性，更能注意到目的性，不再盲目追求课堂热闹。
（4）对不同年级的教材的每一单元教学内容都有过相应的研究，对试讲的热情度较高，在试讲前都作了较充分的准备。板书、简笔画、自制教具水平均有提高
2. 本次活动体现出现阶段学生的缺点主要表现在：
（1）授课中的知识目标提炼较好，但能力目标的提炼有待提高，部分同学没有和本课教学内容相结合，情感目标尚需深入挖掘。
（2）尚有部分同学课堂用语不够熟悉，口语还需加强练习，流畅度和语音语调尤其应该重视，还有同学在教单词时，只注重读音，未注意强调易出错的拼写，而有的同学未强调容易读错的音。
（3）部分同学的课堂操练活动不足，活动形式单一，师生和生生互动不够，没有调动课堂气氛，不能收到好的巩固效果，特别是讲授新词汇和句型时未结合生活实际，多设计替换练习，通过反复操练去巩固所学内容。
（4）教学模式固化单一，对教学重难点内容讲解把握不足，教学形式欠缺多样化，灵活化，在以后的教学实习中，应多向有经验的老师多学习，多效仿。
（5）有的学生上课没有激情，缺乏面部表情的变化和肢体语言的配合，课堂气氛有点压抑。
五、活动反思
以后的活动过程中需加强学生的向心力，首先树立标杆，比如分阶段展示优秀教案、优秀课件、优秀课堂等活动以加强学生更宽更广范围的交流与思考，促其成长。
